参加山东省汽车技能竞赛获奖选手能够免考专升本吗

一、参加山东省汽车技能竞赛获奖选手能够免考专升本吗

没有这项规定。肯定要参加全省统考。附说明：

专升本考试是大学专科（高职高专）学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。而统招专升本指的是普通高等学校的专升本（全称“选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试”，简称统招专升本，普高专升本，普通专升本，3+2专升本，全日制专升本）。根据教育部下达的各省普通高等教育分学校分专业招生计划，选拔优秀普通专科应届毕业生在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统一考试（部分省份为学校出卷），通过考试选拔进入普通本科院校进行在校两年制本科学习，专科毕业后可升入所在省份设有对口专业的本科院校，并享受与普通本科生同等待遇，毕业时授予普通高等教育本科学历，符合条件授予普通高等教育学位证，派发就业报到证。毕业证书印有“普通高等学校”字样，计划性质是统招，学习形式是普通全日制，享受与普通四年制本科同等待遇。

二、全国职业学院技能大赛二等奖对我以后的帮助有多大？举例说下。我先是

全国职业学院技能大赛二等奖和考研关系不大，但统招专升本有用，可以报考比较好的一本大学，一般统招专升本招生单位都是二本大学。

三、技术学校的技能大赛,一等奖考上了大学和普通人考上大学有什么区别？

对于职业高中学校的学生来说，同样可以参加对口升学高考，进入专科高职层次的高校，或者进入本科层次的高校，但本科层次的高校一般都是由本省份教育考试院招生办专门具有针对性的规定的，一些外省份或者本省份的公办本科层次的理工农林科技类院校招生职业高中学校的考生。

通常情况下，职业高中学校的考生只能够参考职业高中对口升学高考，一般在每年五月份下旬考试，职业高中学校的考生可以报考本省份的专科高职层次的院校。按照职业高中学校考生报考录取率来看，大约90%左右的考生只能够考取专科高职层次的院校，而考取本科层次的院校考生人数并不是十分多，毕竟参与职业高中学校招生录取的本科层次的院校数量比较少，而且本科专业录取计划人数也比较少。

职业高中学校的考生要考取本科高校，必须要参加各类各级别的技能大赛，学生如果能够在各层次的技能大赛中取得理想的名次和奖励，根据奖励的名次和等级，会在对口升学高考成绩的基础上进行加分，而且名次和获奖等级级别、规格的不同，加分幅度也有所不同，但总体来说加分的幅度比较大，凭借加分分数，考生可以顺利考取本科高校。

如果职业高中学校的考生虽然参加了各类国家级、省市级别的技能大赛，但没有拿到相应的奖励，是不能够在对口升学高考成绩基础上进行加分的，如果没有加分的支撑，职业高中学校的考生是很难考上本科层次的高校的，只能够报考专科高职层次的院校。

问题中描述的职业技术学校的学生，教师所描述的情况是真实的，并不是空穴来风。如果考生在各类国家级技能大赛中如果获得第一名的好成绩和等次，完全有可能被本科院校免试录取（保送生）。

因此，希望问题中描述的学生从职业高中高一年级开始，就扎实掌握专业课程内容体系，认真参加技能环节训练，多练、勤学、多思，为今后的技能大赛打好技能基础。

四、企业科技与技能人才证明怎么写

企业的可持续发展，离不开设和市场需求的优质产品，高薪工艺技术、科学的企业管理，但最主要的还是要靠优秀的人才，各种技术人才和管理人才的需求量增加。如可培养人才，留住人才，成为各企业急于面临的最紧迫的课题。人才来源的渠道正在延伸，一靠社会培养，二靠企业培养，三靠人才流动的组合。一、人才的培养全国大专院校每年培养数量可观的通用人才，具有一定得专业知识基础。可是此类人才尚需经过相当时间的实践锻炼，取得更多的实际工作经验，使理论与实践很好的融合，才能真正发挥人才的作用。学校是人才培养的途径，而实践更是人才成长的重要途径，两者缺一不可。现在有不少企业的主管领导缺乏人才战略，不愿培养人才，他们认为：培养合格人才难度较大十年树人，远水救不了近火；需要人才召之即来，可以到人才市场上去找。可以从其他企业去挖，比较省力。由此可见这些企业主管领导的用心和考虑问题还是较为现实。但是，合格人才是需要经过培养和造就、人才不可能从天上掉下来，合理使用人才也是培养人才的方法，目光远大的企业家把培养人才当做一件重要的企业行为。二、人才的使用人才是宝，实用不当就是财富流失。一个企业的主管领导，能够遵循任人唯贤、学以致用的原则，把具有真才实学的人，切实置放在合适的岗位上，充分发挥才能智慧，体现人才的价值，这不仅是对社会，对人才的尊重、对企业发展也会带来极佳的效应。现在也有一些企业对人才实用不当，造成不良后果，值得重视。1、只看文凭，不看水平。改革开放以来，我国高等教育发展较快，大学生、硕士生、济济一堂，随手可掬，由于来之容易，用之方便，把本来不该需要高层次学历的岗位，随意提高，把一个硕士生、博士生放在一个普通的岗位上，由于专业知识不臻相符，也难以发挥应有的作用，确是浪费人才；也有刚从学校出来的毕业生，毫无实际工作经验，过早置放在领导岗位上，急于求成，干了一阵，一事无成，玩物丧志，也是浪费人才。2、张冠李戴种试验田。不按照人才专长和工作能力，又不根据工作岗位需要合适的人才，仅仅按照长官意志盲目安置。3、任人唯亲，拉拢关系。不管人才专业水平和岗位需要，唯亲划线，安插高位形成纵横复杂关系，而必然排挤部分具有真才实学的能人，既不利于调动广大的人才队伍积极性，又不利于企业发展。由于人才实用不当，必然会产生各种后遗症，造成企业整体人才流动性过大，稳定性差，对提高工作效率和企业整体发展是十分不利的。三、人才的保护人才的培养和使用，还得归宿于对人才的保护。好的人才，犹如一块宝玉，需要得到识宝人的器重，加以精心雕琢，在加细心呵护，才能成为有价之才，不善于对人才培养实用的人，肯定也不善于对人才的保护和爱惜。稳定人才必须保护人才，俾是专业人才在企业良好的环境中，得到安定的必要条件，企业对专业人才具有强的的凝聚力，好比一个民族的国家凝聚力，可以促使人才能够长期安心本岗位工作，充分体现专业价值，充分发挥才能和效益。稳定人才的措施，不仅体现在工作环境的完善，同时体现在生活环境和思想领域的多方努力和关心。营造尊重技术人才的良好氛围在一些国有企业，技术人才年年引进，由此便认为有了一定的数量便可达到一定的质量，缺乏尊重知识、尊重人才的良好氛围，对技术人才培养与使用没有系统的规划，方向不明确，因而使得技术人才对企业发展的作用不大。所以必须正确认识技术人才的价值，明确其在企业中的重要地位。化工一厂在这方面的认识就比较到位，他们大力宣传并努力营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，把对技术人员的培养和使用当做一项系统工程，从大学毕业生入厂开始，就从工作、生活等各方面对他们给予高度的关注，为他们搭建平台，营造氛围，促使他们在工作中培训，在工作中成长。去年是化工一厂四年一次的装置大检修，厂里专门出台了《关于在大检修期间加强专业技术人才培养工作的通知》，创造条件让对技术人员“在检修中学习、在检修中成长”。厂里利用电视、报纸等宣传媒介，进行了充分的思想发动，调动技术干部学技术学业务的热情。检修开始后，有针对性地宣传报道检修中的优秀技术人员典型，促使技术人员学有榜样、赶有目标。各单位在厂里的统一安排下，将所有的技术人员全部分到改造项目组中去，给他们分派具体的任务，特别是放手让专业技术骨干和新入厂大学毕业生承担有挑战性的任务。厂里还对技术人员进行检修专项绩效考评，对其所负责项目打分，形成考核报告。通过大检修这个舞台的锻炼，一大批技术人才水平得到了快速提高，涌现了许多非常优秀的专业技术人才，由他们分工负责的检修项目，不仅保证了工期、质量、安全，同时经受住了生产的检验，对提升装置技术经济指标发挥了良好作用。建立科学合理的薪酬机制在企业里，大多数员工都希望得到比现在更高层次的岗位和薪酬，它带给个人的满足感要高于其他激励手段，最能有效地调动员工的积极性。近年来，许多国有企业纷纷进行薪酬制度的改革，技术人才的工资待遇有所提高，但也存在一些问题。比如，技术人员的工资水平普遍低于管理领导岗位上的人员。技术人员与普通员工相比，往往只是单纯地在奖金上有所区别，但幅度较小，这与他们的工作绩效相比形成较大反差，致使技术人员缺乏成就感，工作积极性下降。为解决这方面的问题，化工一厂进行了一些积极的探索，从厂部到基层单位形成了一套比较完整的评价体系。对于专业技术人员的岗位序列，由厂组织部门与车间共同确定。对有突出成绩的技术人员，实行破格调整，即打破岗位工资的规定界限，使他们获得比同龄人更高层次的岗位和薪酬。在2002年燕化公司和化工一厂两级机关竞聘、2004年化工一厂基层竞聘中，就有一大批技术有专长、工作有成绩的专业技术人才通过竞聘，实现了“一岗一薪”、“易岗易薪”，岗位竞争同时就是人才筛选，为广大技术人才提供了展示自己才能的舞台。一线锻炼提高动手能力大学毕业走上工作岗位，从单纯的理论学习到企业生产，需要经历一个适应的过程，他们对于实际工作的深度把握需要多种形式持续不断再培训。而一些国有企业在技术人员的培养上缺乏长远规划，培训的内容和方式都比较单一，主要以自学为主，没有为他们提供足够的外部平台与载体，因而造成许多人的知识跟不上企业发展的需要，新的人才不能及时成长起来，非但没有形成人才梯次结构，反而出现断层，影响了企业的长远发展。在这个问题上，化工一厂努力创新技术人才的培养方式，采取切实可行的对策，取得了较好的效果。为进一步提高新大学毕业生的动手能力，促使他们尽快成长起来，化工一厂根据公司的指导意见，结合自身的实际情况，出台了《化工一厂关于大学毕业生到一线岗位工作的管理办法（试行）》，安排2003年~2005年入厂的大学毕业生到一线班组工作，对他们的学习工作情况给予持续追踪，初步形成了大学毕业生“双导师、双考核、双使用”的机制。双导师，即大学毕业生不但与技术人员签订师徒合同，而且与班组工人师傅签订师徒合同，以促进他们在班组学习时夯实基础知识，加深对现场全面深刻的了解。双考核，即各基层单位对在班组运行岗位的大学毕业生实行双重考核，即日常和年终的干部考核、日常对班组职工的考核。双使用，即单位在对运行岗位的大学毕业生进行考核的基础上，可以将其聘为技术人员，参与车间的技术管理工作，也可聘为一线班组的技术班长，协助班长做好班组的管理工作，班长不在岗位的情况下，可代替班长行使管理和指挥班组的权力，履行班长职责，确保安全生产。通过在一线岗位的锻炼，大学毕业生群体中形成了一批比较突出的典型，并起到了示范和激励作用，人才培养的效果显著。二高压车间2004年毕业生李进一在公司2006年技能竞赛中获得第一名的好成绩，并成为公司第一位大学生技师。低压车间2005年大学毕业生李大伟、苯乙烯联合车间2005年大学毕业生张永波在公司2006年青工竞赛中分别取得第二名和第三名的好成绩。对于专业技术人员，化工一厂坚持开展不间断的后续教育与培训。他们与高等院校加强合作，搞好在职学历、学位班及英语培训班。开展继续教育工程，为增强专业技术人才综合素质创造条件。每年都在技术人员中开展培训方向调研，根据技术人员的意见反馈，及时调整培训内容。2007年，化工一厂专门组织设备、工艺等方面的管理知识讲座，邀请技术专家讲课或座谈交流。拓宽技术人才的成长通道国有企业技术人才管理上多年来存在的一个突出问题是“官本位”，众多的技术人员挤走当官这座独木桥。在一个技术岗位上做出突出成绩后，很快会被提拔到管理岗位或领导岗位，生疏了专业技术，而不管这个人是否适合做管理工作。而大批一线的技术人员长期固定在一个岗位上从事重复的工作，又没有明确的发展前景与方向，久而久之便产生厌烦心理，失去了积极性与创新能力。针对这种情况，化工一厂努力拓宽专业技术人员的成长通道。他们落实好大学毕业生到一线岗位工作管理办法，不断完善相应的政策待遇，让优秀人员致力于在基层岗位锻炼成长。2006年，化工一厂竞聘产生了第一位大学生技术班长。2003年毕业的大学生张探担任公司化工龙头装置裂解车间化工班的技术班长，享受班长待遇，主要职责是辅助班长开展工作，协助车间开展班组技术培训，班长不在岗期间行使班长职责。聘选大学毕业生担任技术班长的举措，既加强了班组的技术力量，又为大学毕业生岗位成才创造了更大空间，受到大学毕业生和班组的欢迎。化工一厂还从基层单位选拔了一批具有较高技术水平和突出工作业绩的技术人员，成立了厂技术专家组，充分发挥各自的专业优势，集中精力解决装置上的各项技术难题。尤其是在检修期间，技术专家们及时掌握最新的石油化工技术，针对装置生产运行中出现的问题和今后的发展需要，提出了许多有价值的建议，制订了消除装置瓶颈、重大技术攻关和技术改造的方案，并参与组织实施，取得了良好效果。技术专家组的成立，为高层次专业技术人才展示才能、实现自我价值提供了一个新的舞台。为了培养和造就企业适用人才，各发达国家纷纷采取对策，不断改进人才培养工作。现介绍一些发达国家培养企业适用人才的方式和经验，供国内广大企业和企业家们以及相关部门学习和借鉴。一德国：学校与企业密切协作，培养企业适用技术人员在德国，有大批的技术员活跃在企业界，他们是既有理论知识，又具备较强的实际动手能力的应用型技术人才，他们对德国工业生产的发展起着重要作用。德国企业规定技术人员的职责为：工程师的助手；工程师与工人之间的纽带；有丰富实践经验的人；能解决实际加工问题的内行；具体生产实施小组的支柱；安全生产/质量合格的保证者；一个部门或一个工段的负责人；小型企业的技术骨干。为此，要求技术员不仅具有中学文化基础知识和较宽广的专业知识，一定的外语水平和计算机操作技能，还必须在专业范围内有较强的动手/较丰富的专业工作经验和企业管理、组织生产、安全保护、经济核算等知识。德国十分重视技术员培养。在德国，有国家开办的规模很大的准高等专科学校式的技术员学校，有大企业（如西门子公司、大众汽车公司等）自己开办的技术员学校，也有私人开办的综合型技术员学校。德国技术员培训中心十分重视实践训练，特别注意培养学生实践动手能力和解决实际问题的能力。他们按照企业的需要和学生的志愿，由企业和学校共同培养技术工人和技术员。德国的技术员学校是按照企业生产技术发展的需要开办专业、设置课程的，学生也是按照企业的需要或岗位的变动，学习、进修取得新的技术职称和学历。其中最大的特点是学校与企业紧密配合，校企双方联合培养人才。进入职业学校的学生，事先通过与企业签订合同，首先成为企业的学徒，再送进相关职业学校当学生。学徒与企业签订的合同，仅仅是培训合同，学徒学成之后，培训合同便无约束力，他可以表示留在企业工作，也可去其他企业就可留下愿意留厂的徒工，也可以拒绝雇用。实际上多数徒工都愿意留厂就业，培训他们的企业也愿意雇用他们。在职业培训期间，学徒每周3至4天在企业按照工商行会（或手工业行会）颁发的培训规章进行培训，1至2天在学校按照教育文化部颁发的教学计划进行学习。职业培训主要是培养学生动手能力和操作技能。并结合实际开设“专业理论”、“专业计算”、“专业制图”等课程，在3至3年半学习期间，实训与理论课之比约为7：3或8：2。学习费用绝大部分由企业支付，学生的毕业考试，由政府或行会组织进行。职业培训结束时，学生（学徒）须参加专业理论和专业实训两方面的毕业考试，考试工作由企业协会和工商行会主持进行。同一职业的毕业考试全国同一天进行，内容是全国统一的。考试合格即可成为一名技术工人，全国各企业都承认。技术员学校的毕业考试由政府统一组织进行，考试合格由政府统一颁发技术员证书和技术员执照。二日本：根据企业实际开展教学，注重职业技能的训练日本企业职业教育在培养目标中明确规定，“培养职业和实际生活所需要的能力”。教学密切联系实际，大多数短期大学都有固定的实习场所，像汽车专业与汽车制造公司联系，电子通讯专业与电器制造、电信公司联系，在工作和生产实践中培养学生的实践能力。他们力求学用一致。例如，关西电力学校由日本关西电力公司开办，学校有管理科和高等部教育及专业部教育。专业部教育的主要对象是工业高中毕业后被录用者，学生们以入校住宿接受教育为主，同时在工作现场进行实地学习。专业部开设了配电、水力发电、电能、变电、输电、地下管线、自动控制、通信、火力发电和核动力发电、土木工程和建筑等专业，这些专业及课程包括了关西电力公司技术员全部岗位。所有学科的主要教育内容都包括基础学科、业务知识、专业理论、实践训练和德育与体育五个方面，这些教育内容都是岗位必不可少的。三英国：注重实践与技能培训相结合，采取灵活多样的培训形式英国各大小企业都重视人才的培训工作，他们通过各种渠道，提高职工的素质。目前，英国企业的职工主要在下列场所接受培训：（1）本企业；（2）工业培训中心；（3）劳动力服务委员会直属的培训机构；（4）英国管理学院、培训与发展研究所、英国工商业教育联合会所属的机构；（5）综合技术学院、专科院校和开设培训者专门培训课程的大学；（6）英国工业联合会举办的培训班。由于英国多科技术培训的是职业技术人才，因而它首先要考虑的必然是毕业生的就业出路问题。因此英国多科技术学院的专业完全是根据当地的工业、商业、服务业的实际需要而确定的。如发现劳动力市场某类技术人员过剩，即报教育委员会批准停止招生，从而使学生毕业后马上就能就地就业，做到学以致用。